Emotions-Koregulation in Mutter-Kind-Dyaden

Eine dynamische Systemanalyse von Kindern mit und ohne Autismus-Spektrum-Störung – eine Studie von Yuqing Guo & Dana Rose Garfin & Agnes Ly & Wendy A. Goldberg, veröffentlicht im Journal of Abnormal Child Psychology.

Abstract

Wenige Studien haben Muster der Emotions-Koregulation in Familien von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS) untersucht oder die Art und Weise verglichen, wie sich ihre Emotions-Koregulierungsmuster von denen typisch entwickelter (TD) Kinder unterscheiden.

Um diese Lücke zu schließen, verwendeten wir einen dynamischen Systemansatz, um die flexible Struktur und den emotionalen Inhalt der Koregulation zwischen Müttern und Kindern (3–7 Jahre) mit ASS (n = 47) und TD-Kindern (n = 26) zu vergleichen. Mutter-Kind-Spielinteraktionen zu Hause wurden videografiert und Emotions-Engagement-Zustände in Mikro-Intervallen von 5 Sekunden basierend auf Verhaltens- und affektiven Ausdrücken kodiert.

Analysen zeigten, dass Mutter-Kind-Dyaden in der ASS-Gruppe mehr Zeit als Dyaden in der TD-Gruppe in nicht übereinstimmenden Emotions-Engagement-Zuständen verbrachten (z.B. Kind negativ/Mutter positiv), und Kinder mit ASS verbrachten mehr Zeit als TD-Kinder ausschließlich mit Objekten. Mutter-Kind-Dyaden in der TD-Gruppe verweilten länger in gegenseitig positiven Engagement-Zuständen. Im Vergleich zu Dyaden in der TD-Gruppe zeigten Mutter-Kind-Dyaden in der ASS-Gruppe eine größere Flexibilität (d.h. eine breitere Palette von emotionalen Engagement-Zuständen, häufigere Zustandswechsel und weniger Zeit in jedem Zustand). Diese Ergebnisse legen nahe, dass Mütter und ihre Kinder mit ASS keine dyadischen positiven Engagement-Muster in einer stressarmen Umgebung aufrechterhalten.

Die Ergebnisse bestätigten die Präferenz von Kindern mit ASS für Objekte gegenüber sozialen Partnern, selbst wenn sie zu Hause bei ihren Müttern sind, und verdeutlichten einen herausfordernden Interaktionsstil mit anderen Kindern. Die Ergebnisse haben Implikationen für Mutter-Kind-Interventionen, die darauf abzielen, negative emotionale Zustände zu regulieren und positive aufrechtzuerhalten in Familien, die Kinder mit ASS aufziehen.

Frühe Theoretiker postulierten, dass unser Verständnis der typischen und atypischen kindlichen Entwicklung auf Analysen des Emotionsregulationsprozesses beruht (Cole et al. 1994). Emotionsregulation (d.h. wie Individuen ihre emotionalen Erfahrungen und Ausdrücke steuern) beinhaltet automatische und absichtliche Modifikationen emotionaler Zustände (und in Erweiterung Verhaltensreaktionen), um adaptives oder zielgerichtetes Verhalten zu fördern; diese Übergänge zwischen Zuständen werden üblicherweise als Flexibilität bezeichnet (Thompson 1994). Negative emotionale Zustände neigen dazu, die Aufmerksamkeitskontrolle zu verringern und Verhaltensreaktionen einzuschränken, während positive Emotionen die Aufmerksamkeitskontrolle erhöhen und Verhaltensreaktionen auf Umwelterfordernisse erweitern (Fredrickson et al. 2000). Daher wird erhöhte Flexibilität im Allgemeinen als adaptive Eigenschaft angesehen. Speziell für die frühkindliche Entwicklung sind interne und externe Regulation, einschließlich Flexibilität, von entscheidender Bedeutung, da das Kind von der Abhängigkeit von Bezugspersonen für die Emotionsregulation (d.h. externe Regulation) zu selbstregulativen (d.h. interne Regulation) Prozessen übergeht (Tronick 1989).

Für das Kodieren der Videos verwendeten die Forscher Mangold INTERACT .

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