Wie Autismus das Teilen von Geräuschen während der Eltern-Kind-Interaktion beeinflusst

Diese Studie von Lauren B. Adamson, Roger Bakeman, Katharine Suma und Diana L. Robins von der Georgia State University gibt Aufschluss darüber, wie Kleinkinder auf Sprache, Musik und Umgebungsgeräusche reagieren und diese teilen.

Abbildung 1. Kodierende Personen, die Mangold Internationals INTERACT verwenden, haben drei Ansichten: Videokameras hinter gegenüberliegenden Einwegspiegeln (links und rechts) und von einer Kopfkamera auf der Stirn des Elternteils (Mitte).

Wir sind stolz, diese Studie über auditive gemeinsame Aufmerksamkeit zu teilen, die auf der SRCD präsentiert und mit INTERACT erstellt wurde.

Hintergrund

• Gemeinsame Aufmerksamkeit – das aktive Teilen von Objekten und Ereignissen eines Kindes mit einem Partner – bietet Erfahrungen, die für den Erwerb von Sprache und sozialem Verständnis unerlässlich sind.
• Die Forschung konzentrierte sich fast ausschließlich auf das Teilen materieller Objekte.
• Doch das Teilen von Geräuschen, insbesondere von Sprache, ist zentral für die Sprachentwicklung.
• Auditive gemeinsame Aufmerksamkeit – das aktive Teilen von Geräuschen mit einem Partner – wurde systematisch untersucht.
• Unsere Ziele waren:
  • Charakterisieren, wie Kleinkinder auf verschiedene Geräusche reagieren und wie sie diese mit ihren Eltern teilen.
  • Erkennen, wie Autismus-Spektrum-Störung (ASD) Reaktionen auf Geräusche und auditive gemeinsame Aufmerksamkeit beeinflussen könnte.
• Unsere Hypothesen waren:
  • Kleinkinder reagieren typischerweise auf eine Vielzahl von Geräuschen und teilen diese.
  • Kleinkinder mit ASD sind weniger geneigt, Geräusche, insbesondere Sprache, zu erkunden und zu teilen als Kleinkinder mit DD oder TD.

Methode

• Teilnehmer: 24 Monate alte Kleinkinder, die mit ihren Eltern beobachtet wurden (n=128) – 39 wurden anschließend mit Autismus-Spektrum-Störung (ASD) diagnostiziert und 42 mit nicht-ASD-bedingten Entwicklungsverzögerungen (DD); 47 waren normal entwickelt (TD).
• Kommunikationsspiel-Protokoll-Auditiv (CPP-A): erzeugte Videobeispiele der Interaktion in 4 Szenen mit 4 verschiedenen Geräuschen:
  • Mu - Musik (Gitarre oder Klavier)
  • An - Tier (Vogel oder Katze)
  • Me - Mechanisch (Zug oder Motorrad)
  • Sp - Sprache (Gespräch mit dem Namen des Kindes)
• Phasen: in jeder Szene interagiert die Dyade, während ein Geräusch zweimal abgespielt wird:
  • Phase 1 - nur Kind (45 s): Elternteil ignoriert das Geräusch.
  • Phase 2 - Eltern-Kind (60 s): Elternteil versucht, das Geräusch zu teilen.
• Kodierung des Kindesverhaltens: Videoaufzeichnungen (siehe Abbildung 1) wurden zuverlässig kodiert:
  • Alarmiert, orientiert sich und versucht, das Geräusch zu teilen (Phase 1), und war gemeinsam mit dem Geräusch beschäftigt (Phase 2) wurde mit Ja|Nein kodiert.
  • Hypersensibilität gegenüber und positives Interesse an Geräuschen wurde mit 1–4 bewertet.

Reagiert auf Geräusche

Versucht, Geräusche zu teilen

Gemeinsam mit Geräuschen beschäftigt

Ergebnisse

• Die meisten Kleinkinder in allen drei Gruppen reagierten in Phase 1 auf Geräusche; nur sehr wenige waren hypersensibel darauf.
• Insgesamt zeigten Kleinkinder mit ASD weniger positives Interesse an Geräuschen (Ms = 1.8 < 2.1 < 2.3, für ASD, DD bzw. TD, Tukey-Post-Hoc-Test p < .05).
• Kleinkinder mit ASD reagierten seltener als TD-Kleinkinder auf Sprache, orientierten sich weniger an allen außer Tierlauten und versuchten seltener, Geräusche in der Nur-Kind-Phase zu teilen und waren seltener gemeinsam mit Geräuschen in der Eltern-Kind-Phase beschäftigt (siehe Abbildung 2).
• Kleinkinder mit ASD reagierten seltener als DD-Kleinkinder auf Sprache, orientierten sich weniger oder versuchten seltener, Sprache zu teilen, und orientierten sich weniger oder waren weniger gemeinsam mit mechanischen Geräuschen beschäftigt (siehe Abbildung 2).

Abbildung 2. ASD vs. TD und ASD vs. DD % Ja-Vergleich (dunklere Zellen zeigen signifikante Unterschiede, Odds-Ratio p < .05)

Diskussion

• Diese Studie bietet eine beispiellose Ansicht, wie Kleinkinder auf Sprache, Musik und Umgebungsgeräusche reagieren und diese teilen.
• Wir bestätigen, dass Kleinkinder typischerweise auf eine Vielzahl von Geräuschen reagieren und sich an diesen orientieren und oft eifrig versuchen, sie mit den Eltern zu teilen und Interaktionen auf sie zu konzentrieren.
• ASD, und in geringerem Maße DD, beeinflusste die Reaktionen von Kleinkindern auf Geräusche und deren Teilen. Interessanterweise reagierten Kleinkinder mit ASD genauso oft auf Musik und Umgebungsgeräusche, obwohl sie diese seltener erkundeten und teilten.
• Wie erwartet, beeinträchtigte ASD die Reaktionen auf Sprache, einschließlich des Reagierens, erheblich. Schwierigkeiten bei der auditiven gemeinsamen Aufmerksamkeit, insbesondere bei Sprache, können die frühkindliche Sprachentwicklung behindern.
• Frühzeitige Interventionen, die darauf abzielen, die gemeinsame Aufmerksamkeit zu verbessern, könnten davon profitieren, das Teilen von Geräuschen mit und ohne begleitende visuelle Eindrücke zu fördern.

Danksagungen: Diese Studie wurde von den National Institutes of Health, NICHD (R01 HD035612 und R01 HD039961) finanziert.

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