Wissenschaftlicher Beirat von Mangold International

Wir von Mangold International wissen, dass noch viel Arbeit zu tun ist, um die Videoanalyse zu dem wissenschaftlichen Werkzeug zu entwickeln, das sie sein könnte. Mit langjähriger Erfahrung in Projekten weltweit sehen wir es als eine sehr ehrenvolle Aufgabe an, die Entwicklung der Videoanalyse auf ein höheres Niveau und einen höheren Standard zu fördern, der bessere Forschungsergebnisse und einen höheren Nutzwert bringt.

Daher haben wir den Wissenschaftlichen Beirat von Mangold International mit dem Ziel gegründet, die Technologie und Forschungsmethoden im Bereich der Videoanalyse voranzutreiben. Wir hoffen, dass Sie uns dabei unterstützen werden, die Forschungsgemeinschaft über das Potenzial solcher Tools wie Videoanalyse, Sequenzanalyse und anderer relevanter Lösungen im Zusammenhang mit quantitativer und qualitativer Datenanalyse aufzuklären.

Jedes Mitglied des Wissenschaftlichen Beirats hat daher die Möglichkeit, die Weiterentwicklung von Tools wie der Videoanalyse in der Forschungsgemeinschaft zu beeinflussen.

Roger Bakeman, Prof. em., PhD

Ph.D, University of Texas at Austin, 1973
Professor Emeritus, Georgia State University, 2007

Georgia State University, Atlanta, USA

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Meine Arbeit ist durchweg von einem Interesse an sozialer Interaktion geprägt: wie sie beobachtet, wie sie beschrieben und wie sie analysiert wird. Mit Lauren B. Adamson habe ich Säuglinge und Kleinkinder bei der Interaktion mit ihren Müttern beobachtet und beobachte sie weiterhin, um zu untersuchen, wie solche Säuglinge kommunizieren – und wie sich die gemeinsame Aufmerksamkeit verändert –, bevor und während formale Sprache bei sich typisch entwickelnden Kleinkindern sowie bei Kleinkindern mit Autismus und Down-Syndrom erworben wird. Mit Josephine V. Brown habe ich Frühgeborene und reif geborene Säuglinge sowie Mütter bei der Interaktion beobachtet und die Auswirkungen früher Interaktionsmuster auf die spätere Entwicklung untersucht. Mit John M. Gottman (University of Washington) habe ich ein Buch geschrieben, das prozedurale und analytische Strategien für Beobachtungsstudien im Allgemeinen erklärt. Und mit Vicenç Quera (University of Barcelona, Spanien) habe ich Artikel, Bücher und Computerprogramme geschrieben, die spezifische analytische Strategien für die Sequenzanalyse systematischer Beobachtungsdaten untersuchen.

Ich habe auch mit einer Reihe von Kollegen zusammengearbeitet und Archive von Interview-, Selbstauskunfts-, medizinischen und anderen Daten analysiert, die hauptsächlich gesundheitliche Bedenken, einschließlich AIDS, betreffen: mit John Peterson (GSU) zur Analyse der Auswirkungen von Stress, Bewältigung, HIV-Status, psychosozialen Ressourcen und depressiver Stimmung bei afroamerikanischen schwulen, bisexuellen und heterosexuellen Männern; mit Julia Perilla (GSU) zur Analyse der Auswirkungen häuslicher Gewalt bei lateinamerikanischen Paaren; mit Marianne Celano (Emory University School of Medicine) zur Untersuchung von Faktoren, die Interventionen bei asthmatischen Kindern beeinflussen; mit Mary Ann Romski (Dept. of Communication, GSU) zur Untersuchung von augmentativer Sprachintervention für Kleinkinder; und mit Claire Coles (Emory University School of Medicine) zur Analyse der Auswirkungen von mütterlichem Drogen- und Tabakkonsum während der Schwangerschaft auf früh- und reif geborene Säuglinge.

Auf Bachelor-Ebene habe ich Entwicklungspsychologie und psychologische Statistik unterrichtet, und auf Graduierten-Ebene habe ich Kurse in statistischer Analyse unterrichtet, einschließlich multipler und logistischer Regression sowie Strukturgleichungsmodellierung, sowie entwicklungsbezogene und Beobachtungsmethoden.

Lesen Sie mehr über das Programm zur Sequenzanalyse GSEQ (Generalized Sequential Querier), entwickelt von Roger Bakeman (Georgia State University) und Vicenç Quera (University of Barcelona)

Kim A. Bard, PhD

University of Portsmouth, Portsmouth, Hampshire, United Kingdom

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Dr. Kim A. Bard verbrachte ein Jahr im Regenwald von Borneo, Indonesien, um junge freilebende Orang-Utans im Rahmen ihrer Doktorarbeit zu studieren (Abschluss 1988 an der Georgia State University, GA, USA). In den 1980er Jahren hatte Dr. Bard zwei Postdoc-Stellen inne, eine bei Prof. Dr. Hanuš Papoušek am Department für Entwicklungspsychobiologie, Max-Planck-Institut für Psychiatrie, Deutschland, um intuitive Elternschaft bei Schimpansen zu untersuchen; und die zweite bei Dr. Stephen J. Suomi am Laboratory of Comparative Ethology, Poolesville, USA, und Dr. Frederick King am Yerkes Research Center, um die bio-behaviorale Reagibilität bei Schimpansenbabys zu untersuchen.

Als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Yerkes National Primate Research Center der Emory University untersuchte sie ab 1989 die Rollen von Emotion und Sozialisation in der frühen Entwicklung und entwarf eine Responsive Care Nursery, um die arttypische Entwicklung bei Schimpansen zu fördern. 1998 hatte sie die Position als Senior Research Fellow inne und arbeitete mit Dr. Eugene Emory im Department of Psychology an der Emory University. 1999 wurde Dr. Bard Senior Lecturer in Portsmouth und 2002 Direktorin des Centre for the Study of Emotion und Reader in Vergleichender Entwicklungspsychologie. Dr. Bard hat mehr als 50 peer-reviewte Publikationen und 29 Buchkapitel (siehe CV). Dr. Bard ist Associate Editor des British Journal of Psychology und Mitglied der Editorial Boards des International Journal of Comparative Psychology und von Primates. Ihre Zugehörigkeiten umfassen unter anderem das Centre for the Study of Emotion.

Forschungsinteressen

Kim Bard hat eine ausgeprägte Perspektive, die das Verständnis des Entwicklungsprozesses in der Evolution betrifft. Sie führt empirische Studien durch, um universelle und artspezifische Merkmale von Menschen und Menschenaffen zu klären. Ihre Studien zur sozialen Kognition legen nahe, dass Menschen und Menschenaffen ein hohes Maß an Plastizität teilen, insbesondere in frühen sozio-emotionalen kommunikativen Fähigkeiten. Diese sozialen kognitiven Fähigkeiten umfassen intentionale und referenzielle Kommunikation sowie soziales Referenzieren (d.h. die Fähigkeit, Informationen von einer Bezugsperson über neue Objekte einzuholen und diese emotionalen Informationen zur Verhaltensregulation zu nutzen). Die Untersuchung dieser Fähigkeiten über verschiedene Arten hinweg führt zu einem besseren Verständnis der Vorläufer, Kontexte und Folgen der sozialen Kognition in der menschlichen Entwicklung.

Nancy Darling, PhD

Oberlin College, Oberlin, Ohio, USA

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Adoleszente soziale Beziehungen umfassen sich verändernde Beziehungen zu Eltern und Gleichaltrigen, die Aufnahme romantischer Beziehungen und eine sich erweiternde soziale Welt, die größere und unüberwachte Interaktionen mit der Gemeinschaft sowie eine ausgereiftere und multidimensionale Vorstellung von Gleichaltrigen einschließt. Als Entwicklungspsychologin konzentriert sich meine Forschung darauf, wie Jugendliche von diesen sozialen Beziehungen beeinflusst werden und diese beeinflussen und wie diese verschiedenen sozialen Bereiche interagieren, um den Verlauf der individuellen Entwicklung zu verändern.

Da viele dieser Prozesse keiner experimentellen Manipulation zugänglich sind (man kann Jugendlichen zum Beispiel nicht zufällig eine Scheidung der Eltern zuweisen, um zu sehen, wie sich das auf sie auswirkt), habe ich ein besonderes Interesse an zwei verschiedenen Aspekten der Psychologiestudie entwickelt: kontextuelle Variabilität und Forschungsmethoden.

Obwohl alle Wissenschaftler daran arbeiten, verallgemeinerbare Modelle zu entwickeln, haben sich Entwicklungspsychologen insbesondere darauf konzentriert, die gesetzmäßige Variabilität grundlegender Prozesse zu untersuchen. Hat beispielsweise eine strenge, autoritäre Erziehung denselben Einfluss auf Kinder, die in gefährlichen städtischen Umgebungen leben, wie auf Jugendliche in Vorstädten? Hat sie ähnliche Auswirkungen auf Jungen und Mädchen? Auf Jugendliche auf den Philippinen und in den Vereinigten Staaten? Natürliche Variabilität in grundlegenden Prozessen bei verschiedenen Individuen und in verschiedenen Situationen liefert kritische Einblicke in die menschliche Entwicklung und hat in gewisser Weise die experimentelle Manipulation in Aspekten der sozialen Entwicklung ersetzt, die für Laborstudien nicht gut geeignet sind. Das Interesse an kontextueller Variabilität hat mich dazu gebracht, Jugendliche in Japan, auf den Philippinen, in Chile, Italien und in vielen verschiedenen Arten von Gemeinschaften innerhalb der Vereinigten Staaten zu studieren. Und die Komplexität dieser Prozesse und die Notwendigkeit zu verstehen, wie die Entwicklung von Individuen in ihren Beziehungen zu anderen eingebettet ist, hat zu einem tiefen Interesse an Statistik und Forschungsmethoden geführt. Unsere Wissenschaft ist nur so gut wie unsere Modelle. Wir verwenden INTERACT derzeit für die Beobachtungskodierung romantischer Beziehungen im Jugend- und Erwachsenenalter und werden es für die Untersuchung von Eltern-Jugendlichen-Konflikten entwickeln.

Gedeon Deák, PhD

University of California, San Diego, USA

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Gedeon Deák ist Kognitionswissenschaftler und Entwicklungspsychologe (Ph.D., University of Minnesota, 1995), der seit 1999 am Department of Cognitive Science und im Human Development Program der UCSD tätig ist.

Seine Interessen umfassen Folgendes:

Wie lösen kleine Kinder Probleme und kontrollieren ihre Aufmerksamkeit und ihr Denken, insbesondere unter Verwendung von Anweisungen und anderen sozialen Hinweisen von Erwachsenen? Wie entwickelt sich insbesondere die Fähigkeit, “umzuschalten”, um verschiedene Arten von Problemen zu lösen oder verschiedene Arten von Botschaften zu verstehen, im Alter von 3 bis 6 Jahren? Wie verändern sich die zugrunde liegenden Gehirnprozesse, um diese Entwicklung zu unterstützen?

Wie lernen Säuglinge neue soziale Fähigkeiten zur Kommunikation mit Erwachsenen, insbesondere bevor sie Sprache verwenden können? Wie verändern sich Muster sozialer Interaktionen und sozialer Informationen im Alter von 2 bis 24 Monaten? Wie “nehmen” Säuglinge Verhaltensmuster von Erwachsenen “auf” und nutzen diese, um deren zukünftige Verhaltensweisen vorherzusagen? Wie wird dieses Lernen bei Entwicklungsstörungen wie Autismus gestört? Und schließlich, wie wirken sich diese vorsprachlichen sozialen Fähigkeiten auf die frühe Sprachentwicklung aus?

Sind Kinder besonders gut im Erlernen von Wörtern? Unterscheidet sich das Wortlernen von anderen Arten des Lernens? Wie entwickeln Kinder die Fähigkeit, flexibel Wörter und Beschreibungen auszuwählen, um die Aufmerksamkeit eines Zuhörers auf bestimmte interessante Themen zu lenken, und umgekehrt, wie lernen Kinder verschiedene Wörter oder Phrasen für verwandte Themen?

Dr. Deák kann Fragen zu Denken und kognitiver Entwicklung von Kindern; Lernen und frühkindliche Bildung von Kindern; Sprachentwicklung; soziale Interaktion und Lernen von Säuglingen; und verwandte Themen beantworten. Er hat peer-reviewte Artikel in all diesen Bereichen veröffentlicht.

Hamido Fujita, PhD

Iwate Prefectural University, Iwate, Japan

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Das Labor befasst sich mit der Entwicklung und Analyse von Software Engineering und künstlicher Intelligenz-Tools, einschließlich Expertensystemen, neuronalen Netzen, Data Mining, Wissensentdeckung, Robotik, Multi-Agenten-Systemen und Unternehmensmodellierung.

Das Labor ist Teil des Fachbereichs für Software- und Informationswissenschaft an der Iwate Prefectural University. Das Motto unseres Studiengangs Informationssystemkonstruktion lautet “Werden Sie Edison in der Software”. Im 21. Jahrhundert, das als Jahrhundert der Softwaremacht bezeichnet wird, wollen wir Führungskräfte der neuen Generation hervorbringen, indem wir die Kernfragen erforschen.

In diesem Studiengang studieren und lehren wir die Modellierung von Informationssystemen in einem Unternehmen, die Methodik lokaler Informationsnetzwerksysteme und neue Softwareentwicklungstechniken für die Endbenutzerentwicklung.

Hier müssen wir Probleme lösen, wie wir das beste Informationssystem für einen Benutzer konstruieren, indem wir Elemente von Techniken wie Mensch-Computer-Schnittstelle, Datenbank, Software, Netzwerk aus abstrakten Bedürfnissen und Problemen in Unternehmen und der lokalen Gesellschaft integrieren.

Als “Präfekturuniversität” arbeiten wir an einigen Projekten, indem wir mit regionalen Regierungen oder Industrien zusammenarbeiten, um den Einwohnern dieser Präfektur zu dienen. In unserem Lehrplan zur Informationssystemkonstruktion lernen die Studenten dies durch praktische Erfahrung und erforschen und finden ein neues Forschungsthema heraus. Durch die praktische Ausbildung beginnen die Studenten begeistert zu lernen, weil sie neue Dinge entdecken, die auf dem Schreibtisch nicht verständlich waren.

Unsere Herausforderung ist es, praktische Probleme in weiteren Feldern zu lösen, indem wir mit einer Vielzahl von Forschern in den Bereichen Medizin, Sozialwesen, Landwirtschaft usw. zusammenarbeiten. Zum Beispiel schlagen wir ein “Lebensunterstützungsnetzwerk” vor, und wir erforschen und entwickeln viele Themen, um diesen Traum zu verwirklichen. Unser Ziel der Informationssystemkonstruktion liegt nicht nur in akademischen oder geschäftlichen Bereichen, sondern auch im Alltag. Wir arbeiten an “lokalen” nützlichen Themen und verbreiten “globale” Ergebnisse weltweit, wir betreiben “glocal” Forschung und Lehre.

Sherryl Goodman, PhD

Emory University, Atlanta, GA, USA

Ph.D, University of Waterloo, 1978
Samuel Candler Dobbs Professor of Psychology

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Hintergrund

Sherryl Goodman ist Samuel Candler Dobbs Professorin für Psychologie an der Emory University, Atlanta, GA. Sie ist eine zugelassene praktizierende Psychologin im Bundesstaat Georgia. Und sie ist Professorin am Department of Psychology der Emory University sowie am Department of Psychiatry and Behavioral Sciences der Emory University School of Medicine.

Forschungsinteressen

Ihre Forschungsinteressen, die im Bereich der Entwicklungspsychopathologie angesiedelt sind, betreffen den Mechanismus, durch den Mütter mit Depressionen Psychopathologie an ihre Kinder weitergeben können. Aus einer entwicklungspsychopathologischen Perspektive interessiert sie sich besonders für Risiko- und Schutzfaktoren sowie Vulnerabilitäten für die Entwicklung von Psychopathologie. Sie interessiert sich auch für die Entwicklung evidenzbasierter Ansätze zur Prävention perinataler Depressionen und die Untersuchung potenzieller Vorteile für die Säuglinge.

Petra Hauf, PhD

Dekanin der Wissenschaften, Professorin für Psychologie
Kanadische Forschungsprofessorin

St. Francis Xavier University, Antigonish, Nova Scotia, Kanada

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Dr. Petra Hauf ist Professorin für Psychologie an der StFX und Canada Research Chair für Kultur und menschliche Entwicklung. Sie ist Forscherin in der kognitiven Entwicklung von Säuglingen, wobei sie sich auf die Entwicklung von Handlungsgenerierung und -verständnis konzentriert. Sie hat einen PhD in Psychologie von der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt und war zuvor als leitende wissenschaftliche Mitarbeiterin am Max-Planck-Institut für Kognitions- und Neurowissenschaften in München tätig. Vor ihrem Wechsel nach Kanada war sie Assistenzprofessorin für Psychologie an der Universität Frankfurt.

Dr. Hauf arbeitet derzeit mit zahlreichen Wissenschaftlern zusammen, die an renommierten Universitäten und Forschungsinstituten in Nordamerika und Europa tätig sind. Diese Kooperationen umfassen Arbeiten mit Josep Call vom Max-Planck-Institut für evolutionäre Anthropologie in Deutschland, Claes von Hofsten und Kerstin Rosander von der Universität Uppsala in Schweden, Gustaf Gredebäck von der Universität Oslo, Norwegen, Martin Giese von der University of Wales in Bangor, UK, Viktor Sarris und Helmut Prior von der Goethe-Universität in Deutschland und Renee Baillargeon von der University of Illinois, USA.

“Mein primäres Forschungsinteresse gilt der frühen Entwicklung des Handlungsverständnisses. Ich interessiere mich besonders für die Handlungskontrolle von Säuglingen, das Verständnis von Handlungen, die von anderen ausgeführt werden, und wie diese beiden Aspekte während der frühen Entwicklung miteinander zusammenhängen. Dieses Interesse basiert auf der Frage, wie Säuglinge dazu kommen, eigene Handlungen und Handlungen anderer zu verstehen. Müssen sie eine Handlung selbst ausführen können, bevor sie Handlungen anderer verstehen können? Oder verstehen sie zuerst Handlungen anderer und finden erst danach heraus, dass sie diese Handlungen selbst ausführen können?

Um dieses Thema zu untersuchen, konzentriere ich mich auf die perzeptuelle und motorische Entwicklung im ersten Lebensjahr. Zusätzlich interessiere ich mich für biologische Bewegungen wie Krabbeln oder Gehen. Wie entdecken Säuglinge Bewegungen in ihrer Umgebung? Und wie hängt diese Entdeckung mit den eigenen motorischen Fähigkeiten zusammen? Derzeit verwende ich neue Eye-Tracking-Technologie in Kombination mit Imitationsparadigmata, um diese Fragen zu untersuchen. Meine weiteren Forschungsinteressen sind die Rolle von Handlungseffekten bei der Handlungskontrolle, die Erkennung von Bewegungskontingenzen im frühen Säuglingsalter und der Einfluss taktiler Erfahrungen auf die Wahrnehmung physikalischer Ereignisse.”

Mechthild Papoušek, Prof. em., Dr. med

München, Deutschland

MD (1966), Spezialisierung in Erwachsenenpsychiatrie und Neurologie (1974)

Prof. für Entwicklungspsychobiologie (1993)

Forschungsstipendien an der Harvard Medical School (1971/2) und NICHD, Bethesda, MD (1985/6)

1976-1988 Forschungspsychiaterin am Max-Planck-Institut für Psychiatrie, München

1991 bis 2005 Leiterin des Münchner Interdisziplinären Forschungs- und Interventionsprogramms für Schreikinder, Institut für Sozialpädiatrie und Jugendmedizin, Universität München

1993 Arnold-Lucius-Gesell-Preis an der Universität München (1993), zusammen mit meinem Ehemann Hanuš Papoušek

Mitglied von ISIS, SRCD, WAIMH und Gründungsmitglied und erste Präsidentin (1996-2000) der deutschsprachigen Gesellschaft für Säuglings- und Kleinkindpsychiatrie (GAIMH).

Meine persönliche Beschäftigung mit der Verhaltensmikroanalyse begann Mitte der siebziger Jahre, als ich mich meinem Mann am Max-Planck-Institut für zwölf Jahre intensiver gemeinsamer Forschung anschloss, wobei ein Hauptinteresse der vorsprachlichen Eltern-Kind-Kommunikation, der vokalen Entwicklung, den Anfängen der musikalischen Entwicklung und des Spiels, der kindgerichteten Sprache und der intuitiven Elternschaft galt. Verhaltensbeobachtung, Video- und Audioaufzeichnungen von Eltern-Kind-Interaktionen und Mikroanalyse der minutengenauen Reziprozitäten der vorsprachlichen Kommunikation standen im Mittelpunkt unseres Ansatzes.

1991, nach der Pensionierung meines Mannes, erhielt ich die Möglichkeit, ein klinisches Programm für Säuglinge und ihre Familien einzurichten, die an Störungen der Verhaltens- und Emotionsregulation und gestörten Eltern-Kind-Beziehungen litten. Auch hier spielten Verhaltensanalysen von videodokumentierten Eltern-Kind-Interaktionen in verschiedenen Interaktionskontexten eine Schlüsselrolle sowohl bei diagnostischen Beurteilungen als auch bei Interventionen. Das Programm kombiniert wissenschaftliche und angewandte klinische Ansätze zu vorsprachlichen Regulationsstörungen und anderen Risiken der Säuglingspsychischen Gesundheit, einschließlich Säuglingsvernachlässigung und -misshandlung, pränatalem Stress, mütterlicher psychischer Erkrankung, Bindungs- und Beziehungsstörungen.

Seit 1993 umfasst das Programm ein interdisziplinäres Ausbildungsprogramm für Fachkräfte der Säuglingspsychischen Gesundheit in videogestützter Interaktionsberatung und Eltern-Säuglings-Psychotherapie. Zusammen mit meinem Mann erhielten wir den Arnold-Lucius-Gesell-Preis an der Universität München (1993).

Es war eine große Freude und eine einzigartige Gelegenheit, Pascal Mangold zu einer Zeit kennenzulernen, als er gerade eine erste Version des INTERACT Programms begann. Seit dieser Zeit schätzen wir seine Freundschaft und Unterstützung und seine Bereitschaft, sein Programm an unsere wissenschaftlichen und klinischen Bedürfnisse anzupassen.

Publikationen:

Mehr als 180 wissenschaftliche Artikel und Kapitel in nationalen und internationalen Fachzeitschriften und Büchern.

Papoušek, H., Jürgens, U., & Papoušek, M. (1992). Nonverbal vocal communication : Comparative and developmental approaches. Cambridge: Cambridge University Press.

Papoušek., M. (1994): Vom ersten Schrei zum ersten Wort: Anfänge der Sprachentwicklung in der vorsprachlichen Kommunikation. Bern: Huber.

Papoušek, M. und A. von Gontard (2003). Spiel und Kreativität in der frühen Kindheit. Stuttgart: Pfeiffer bei Klett-Cotta

Papoušek, M., M Schieche und H. Wurmser (2004). Regulationsstörungen der frühen Kindheit: Frühe Risiken - frühe Hilfen. Bilanz aus 10 Jahren Münchner Sprechstunde für Schreibabys. Bern: Huber Verlag

Jonathan P. San Diego, Dr.

London Knowledge Lab, London, United Kingdom

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Dr. Jonathan P. San Diego ist Dozent für Bildungstechnologie und Gesundheitsinformatik an der Fakultät für Zahn-, Mund- und Kieferwissenschaften. Er ist anerkannter Fellow der Higher Education Academy im Vereinigten Königreich und Fellow des Centre for Distance Education, University of London. Seine Hauptforschungsinteressen liegen in der Untersuchung, wie digitale Technologien Kognition, Denkvermögen und Lernen beeinflussen, insbesondere wie neue Technologien das Verständnis und Wissen von Studenten im Kontext der Gesundheitserziehung beeinflussen.

• Einfluss digitaler und sozialer Medien auf Gesundheitsberufe und Bildung – aktuelle Projekte zur digitalen Professionalität.
• Haptik, virtuelle Realität und Simulation – einschließlich des preisgekrönten hapTEL-Projekts, das sich auf die Verbesserung der 3D-Wahrnehmung, -Manipulationen und -Fähigkeiten von Lernenden konzentriert; und des Virtual Reality-Projekts für chirurgische Verfahren, das zukünftigen Forschern und Entwicklern Aufschluss darüber gibt, wie fortschrittliche haptische Technologien in der Lehre, im Lernen und im Training in klinischen Umgebungen angewendet werden sollten;
• Blended und Open Learning – Entwurf und Bewertung von Bildungsressourcen für das Fernstudium und die von Akademikern und Fachleuten angewandten Entwicklungsansätze.
• Digitale Ansätze zur Analyse von Lerninteraktionen – Nutzung digitaler Daten aus Computerinteraktionen wie Videoaufnahmen; Computerprotokolle und Webanalysen; Touch-Eingaben und haptische Interaktionen; Augenbewegungen; biometrische und physiologische Messungen.

Seine aktuelle Führungsrolle als Direktor des iTEL Hub (Informatics and Technology Enhanced Learning Hub – iTEL Hub) sowohl für die Fakultät für Zahn-, Mund- und Kieferwissenschaften als auch für die Florence Nightingale Fakultät für Krankenpflege, Hebammenwesen und Palliativmedizin am King’s College London umfasst die Leitung der strategischen Entwicklung der digitalen Bildung. Dr. San Diego ist ein erfahrener Lernwissenschaftler mit einer nachweislichen Geschichte in der Bildungsforschung und Lehre auf verschiedenen Ebenen. Er ist hochqualifiziert in E-Learning, Pädagogik und Lerndesig; Gesundheitsinformatik. Er verfügt über mehr als 25 Jahre Lehrerfahrung und war während seiner gesamten Karriere an der Spitze des Einsatzes von Bildungstechnologien.

Crickette Sanz, PhD

Goualougo Triangle Chimpanzee Project, Republik Kongo

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Dr. Crickette Sanz, geboren in Bow, Washington, erwarb 1997 ihren Bachelor-Abschluss in Psychologie (magna cum laude) und 1999 ihren Master-Abschluss in experimenteller Psychologie an der CWU, wo sie auch als Assistentin am Chimpanzee and Human Communication Institute (CHCI) der Universität tätig war.

Nachdem sie ihren PhD in Anthropologie an der Washington University in St. Louis erworben hatte, begab sich Sanz in die abgelegene Gegend hunderte von Meilen entfernt vom nächsten afrikanischen Dorf im nördlichen Republik Kongo, um Schimpansen in freier Wildbahn zu studieren, zusammen mit dem Feldforscher David Morgan von der Wildlife Conservation Society (WCS), dem Gründer des Studienstandortes.

Das Ziel der WCS war es, Forscher so lange wie möglich aus den zentralafrikanischen Regenwäldern fernzuhalten. Doch als die unberührten Wälder des Goualougo-Dreiecks und seine Schimpansen durch Holzeinschlag bedroht wurden, wurde Morgan entsandt, um die biologische Bedeutung des Gebiets zu dokumentieren.

Basierend auf ihren Erfahrungen schrieben Sanz und Morgan einen Artikel, der im “International Journal of Primatology” veröffentlicht wurde.

“Während unserer Forschung stießen wir nie auf andere Menschen oder auch nur deren Spuren, wie Dörfer, Lagerplätze oder Pfade”, sagt Sanz. “Aufgrund der geringen menschlichen Dichte im nördlichen Kongo und der abgelegenen Lage des Goualougo-Dreiecks ist es unwahrscheinlich, dass diese Schimpansen jemals auf Menschen gestoßen waren.”

Typischerweise müssen sich Schimpansen in freier Wildbahn an die Anwesenheit von Menschen gewöhnen, ein Prozess, der über zehn Jahre dauern kann. Doch anstatt wegzulaufen und sich zu verstecken, starrten diese Schimpansen, duckten sich und kamen näher, um besser sehen zu können, schlugen Baumstämme oder warfen Äste herunter, um eine Reaktion zu erhalten, und machten neugierige Lautäußerungen. Während ihrer laufenden Forschung minimieren Sanz und Morgan ihre Präsenz im Wald so weit wie möglich.

“Unser Lager ist sehr einfach und besteht nur aus wenigen Zelten”, bemerkt Sanz. “Wir legen keine zusätzlichen Pfade in den Wäldern an, sondern folgen stattdessen bestehenden Tierpfaden und verwenden nur Astscheren, um die Vegetation zurückzuschneiden. Und außerdem haben wir sehr strenge Protokolle für die Beobachtung der Schimpansen.”

Nachdem sie diese naive Schimpansenpopulation und ihr Vertrauen in Menschen entdeckt haben – sowie andere naive Kontakte mit anderen Primatenarten wie Gorillas und Affen, die ebenfalls durch Wilderer und Holzeinschlag gefährdet sein könnten – sagt Sanz, dass es eine Verpflichtung gibt, den langfristigen Schutz dieses einzigartigen Gebiets zu gewährleisten.

Diese Begegnungen mit den Schimpansen stellen das Goualougo-Dreieck laut Morgan nun an die Spitze der vorrangigen Schutzprojekte im Kongobecken.

Carsten C. Schermuly, Dr.

SRH Hochschule Berlin, Deutschland

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Als Professor an der SRH Hochschule Berlin interessiert sich Carsten C. Schermuly für Interaktionsprozesse in Teams, Führung und psychologische Ermächtigung (Empowerment). Er hat Psychologie (Hauptfach), Geschichte, Politik und Jura in Mainz und Berlin (Humboldt-Universität) studiert. Mit Prof. Dr. Wolfgang Scholl (Humboldt-Universität Berlin) hat er das Discussion Coding System (DCS) entwickelt. In den letzten Jahren forschte er an der Humboldt-Universität Berlin und der Technischen Universität Braunschweig.

Seit 2012 ist er Studiengangsleiter für Wirtschaftspsychologie an der SRH Hochschule Berlin.

Publikationen:

Schröder, T., Netzel, J., Schermuly, C. C., & Scholl, W. (2012, advanced online publication). Culture-constrained affective consistency of interpersonal behavior. A test of affect control theory with nonverbal expressions. Social Psychology.

Schermuly, C. C., & Scholl, W. (2012). The Discussion Coding System (DCS). A new instrument for analyzing communication processes. Communication Methods and Measures, 6, 12-40.

Meyer, B. & Schermuly, C. C. (2012). When beliefs are not enough: Examining the interaction of diversity faultlines, task motivation, and diversity beliefs on team performance. European Journal of Work and Organizational Psychology, 21, 456-487.

Meyer, B., Shemla, M., & Schermuly, C. C. (2011). Social category salience moderates the effect of diversity faultlines on information elaboration. Small Group Research, 42, 257-282.

Jens Siemon, Dr.

Universität Hamburg, Deutschland

Abteilung für Berufs- und Weiterbildung

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Jens Siemon ist Professor (W3) für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Wirtschaftspädagogik, Medienberufe und Wirtschaftsinformatik an der Universität Hamburg. Er ist Leiter des Fachbereichs Berufs- und Weiterbildung.

Auf seinem Weg zu seiner jetzigen Position wurden die wichtigsten Meilensteine durch das einzigartige deutsche Berufsbildungssystem gesetzt. Jens erlangte seine Hochschulreife am Technischen Gymnasium in Göttingen.

Nach Abschluss einer dualen Berufsausbildung in der Datenverarbeitung in einem kleinen IT-Unternehmen in Northeim blieb er weitere zwei Jahre in derselben Firma und arbeitete als Systemanalytiker in einer Niederlassung in Aurich. In dieser Zeit wurde er Ausbilder und erlangte 1991 die Ausbildereignungsprüfung der Industrie- und Handelskammer. 1992 begann Jens ein Studium der Wirtschaftspädagogik mit Spanisch als zweitem Fach, spezialisiert auf Wirtschaftsinformatik. Nach Abschluss seines Studiums blieb er an der Georg-August-Universität Göttingen und promovierte (Dr. rer. pol.) 2002.

Dr. Siemon nahm im selben Jahr eine Juniorprofessur für Berufs- und Wirtschaftspädagogik an der Universität Hamburg an. 2009 wurde er an derselben Universität zum Professor (W3) für Erziehungswissenschaft ernannt. 1992/92 studierte Siemon für ein Jahr Romanistik und Betriebswirtschaftslehre an der Universidad de Granada. Als junger Forscher verbrachte er, gefördert durch ein EU-Stipendium, Zeit an den Universitäten Barcelona und Lleida. Als Teilprojektkoordinator brachte er seine in Spanien erworbenen Kompetenzen in ein Projekt ein, das durch das 5. EU-Forschungsrahmenprogramm gefördert wurde.

Er hält regelmäßig Vorträge auf Konferenzen und erstellt Gutachten für diese. 2011/12 verbrachte er ein Forschungssemester an der Macquarie University in Sydney, Australien. Er pflegt enge Beziehungen zu verschiedenen Forschungsinstituten und -einrichtungen. Sein Forschungsinteresse liegt in den Bereichen Lernen und Lehren, insbesondere im Hinblick auf Unterrichts- und Videoanalyse, spielbasiertes Lernen, den Übergang von der Sekundarstufe zur Berufsausbildung und Arbeit sowie die Rolle der Berufsbildung in einer wissensbasierten Gesellschaft. Jens Siemon hat in diesen Bereichen verschiedene Projekte initiiert und abgeschlossen. Mittlerweile war er direkt an der Einwerbung von mehr als 6 Millionen € aus Drittmitteln beteiligt.

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Werner Stadlmayr, Dr. med.

Abt. Geburtshilfe und Gynäkologie, Universität Bern, Bern, Schweiz

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Als klinisch tätiger Geburtshelfer sowie psychoanalytisch ausgebildeter Psychotherapeut interessiere ich mich für alle Aspekte rund um Schwangerschaft, Geburt und die Zeit nach der Geburt, wobei ich versuche, eine integrierte Sichtweise auf biologische und psychosoziale Dynamiken in diesem Bereich zu entwickeln.

Ich kam Ende der 1990er Jahre zur Forschung, wobei ich mich zunächst auf die qualitative Inhaltsanalyse konzentrierte, um die expliziten und, noch wichtiger, die impliziten Botschaften zwischen den Zeilen in schriftlichen Texten zu verstehen, und dann in mündlichen Kommunikationen, wie in videodokumentierten semi-standardisierten Interviews, in denen die Geburtserfahrung einer Frau 48 – 96 Stunden nach der Geburt evaluiert wurde.

Mit der Hypothese, dass die Interaktion zwischen einer neuen Mutter und ihrem Neugeborenen durch die Geburtserfahrung und deren spätere Verarbeitung beeinflusst werden könnte, wurde mir bewusst, dass bis dahin keine Methoden zur zeitlichen Erfassung der Mutter-Kind-Interaktion in der Zeit vor 6-8 Wochen nach der Geburt entwickelt worden waren. Daher begannen wir in einem Querschnittsprojekt, neue Mütter in einer standardisierten Still- oder Flaschenfütterungssituation drei Wochen nach der Geburt zu beobachten.

Gleichzeitig lernte ich das Modell der triadischen Familieninteraktion kennen, wie es von Forschern aus Lausanne (Fivaz-Depeursinage E. und Corboz-Warnery A., et al.) und Basel (Bürgin D. und von Klitzing K, et al.), beide Schweiz, entwickelt wurde, das zusätzliche Informationen im Vergleich zur ausschließlichen Bewertung von Dyaden, wie bei Mutter-Kind- oder Mutter-Vater-Interaktion, liefert. Wie bei Dyaden waren jedoch keine Methoden zur triadischen Interaktion für den Zeitraum vor 6 Wochen nach der Geburt verfügbar, und unsere Arbeitsgruppe begann, die Eltern-Kind-Triade unter Verwendung eines standardisierten Windelwechselspiels (DCP) in der 3. Woche nach der Geburt zu beurteilen.

Darüber hinaus begann unsere Arbeitsgruppe angesichts der pränatalen Wurzeln des postnatalen Interaktionsverhaltens, ein Beurteilungsinstrument zu entwickeln, das die pränatale triadische Kapazität eines Paares bewertet, wenn es mit seinem ungeborenen Kind, dargestellt durch Ultraschallbilder in der 20. Schwangerschaftswoche (TC_sono20), konfrontiert wird; dieser Teil unserer Forschung erfolgt in Zusammenarbeit mit Dr. Ch. F. Boukydis, Chicago, USA, einem Spezialisten für pränatale Mutter-Kind- (dyadische) Bindungsforschung. Zusätzlich zur Beurteilung der Mutter-Kind-Interaktion nach Termingeburten arbeiten wir auch an der Evaluation der Mutter-Kind-Interaktion in der Känguru-Situation nach Frühgeburt.

Unser Ansatz zu den beschriebenen methodischen Bereichen umfasst erstens die qualitative Inhaltsanalyse von schriftlichem Text und mündlichen Kommunikationen, zweitens die klinische makroanalytische Verhaltensbewertung und drittens die Mikroanalyse von Verhalten, die ohne zusätzliche Tools nicht leicht zugänglich ist. Die Verwendung von INTERACT ermöglicht uns die integrierte Analyse verbaler und nonverbaler Kommunikation auf Mikroebene.

Die oben beschriebenen Methoden und Ansätze wurden in die longitudinale Langzeitstudie „Triadische Familienfunktion – ein integrierter Ansatz zur Geburtshilfe und Säuglingsentwicklung“ innerhalb des NCCR „Schweizerische Ätiologische Studie zu Anpassung und psychischer Gesundheit“ integriert. Im Rahmen von sesam sind wir in ein Netzwerk kooperierender Forscher integriert.

Catherine Tamis-LeMonda, PhD

New York University, New York, USA

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Ausbildung

1983 - New York University, B.A. (magna cum laude).

1987 - New York University, Graduate School of Arts and Science, Ph.D. in Experimenteller Psychologie mit Schwerpunkt Entwicklungspsychologie.

Akademische Positionen

2002-Heute Ordentliche Professorin, New York University, Department of Applied Psychology

1997-2002 Außerordentliche Professorin, New York University, Department of Applied Psychology

1991-1997 Assistenzprofessorin, New York University, Department of Applied Psychology

1988-1991 Forschungsassistenzprofessorin, New York University, Department of Psychology

Forschungsschwerpunkt

Meine Forschung konzentriert sich auf die kulturellen und sozialen Kontexte der Sprach-, kognitiven und sozialen Entwicklung von Säuglingen in den ersten Lebensjahren. Wie beeinflussen die Interaktionen von Säuglingen mit Müttern, Vätern und anderen Mitgliedern ihrer Familien und sozialen Netzwerke ihre Lernpfade und spätere Schulreife? Wie könnten sich die Wege zu Entwicklungsergebnissen in Gemeinschaften unterscheiden, die sich in kulturellen Prioritäten und Erziehungspraktiken unterscheiden? Durch longitudinale Untersuchungen begleiten meine Studenten und ich Säuglinge von der Geburt bis zum Vorschulalter und besuchen Babys und Familien in ihren Wohnungen, Schulen und Gemeinschaften unter Verwendung naturalistischer Beobachtungen, Interviews und direkter Entwicklungsbeurteilungen.

Unser Ziel ist es, ein reicheres Verständnis dafür zu fördern, wie das Lernen in verschiedenen kulturellen und ethnischen Gruppen in den USA sowie international abläuft. Diese naturalistische Forschung wird mit Laboruntersuchungen (mit Kollegin Karen Adolph) verbunden, in denen wir auch untersuchen, wie Säuglinge verstehen und erkennen, dass andere nützliche Quellen sozialer Informationen sind. Säuglinge werden in neuartigen Fortbewegungssituationen getestet, wobei wir ihre Bitten um Hilfe und Informationen über das Verhalten in Situationen der Unsicherheit und des Risikos untersuchen.

Zusammen verspricht die Arbeit, die ich in naturalistischen und Laborumgebungen durchführe, Theorien über die Art und Weise zu informieren, wie Säuglinge und Eltern Bedeutung durch alltägliche soziale Austauschprozesse verhandeln.